生地教研組第1周教研活動
第一次教研活動
时间：2025年2月18日 上午第三、四节课 主講人：全体组员
主題：學科教學計劃制定
一、發言主要內容：
周次
时间 （周几、第几节课）
活動內容
主講人
第一周 （2.10-2.14）
准備階段
准備階段
第二周 （2.17-2.21）
周二
本學期學科教學工作計劃研討
劉佳璐
周四
集體備課
劉佳璐、楊莎莎
第三周 （2.24-2.28）
周二
論文參選內容研討
張碧野
周四
集體備課
王培培、張碧野
第四周 （3.3-3.7）
周二
觀摩優質課
謝銀豔
周四
集體備課
謝銀豔、周文昊
第五周 （3.10-3.14）
周二
公開課
周文昊
周四
集體備課
康亞軒、趙海梅
第六周 （3.17-3.21）
周二
觀摩優質課
康亞軒
周四
集體備課
劉佳璐、楊莎莎
第七周 （3.24-3.28）
周二
新教材培訓學習
趙海梅
周四
集體備課
王培培、張碧野
第八周 （3.31-4.3）
周二
觀摩優質課
劉佳璐
周四
集體備課
謝銀豔、周文昊
第九周 （4.7-4.11）
周二
學科活動安排
楊莎莎
周四
集體備課
康亞軒、趙海梅
第十周 （4.14-4.18）
周二
新教材培訓學習
王培培
周四
集體備課
劉佳璐、張碧野
第十一周 （4.21-4.25）
周二
公開課
張碧野
周四
集體備課
王培培、楊莎莎
第十二周 （4.27-4.30）
周二
公開課
謝銀豔
五一假期
五一假期
謝銀豔、張碧野
第十三周 （5.6-5.9）
周二
公開課
周文昊
周四
集體備課
康亞軒、周文昊
第十四周 （5.12-5.16）
周二
觀摩優質課
康亞軒
周四
集體備課
劉佳璐、趙海梅
第十五周 （5.19-5.23）
周二
公開課
趙海梅
周四
集體備課
王培培、楊莎莎
第十六周 （5.26-5.30）
周二
公開課
劉佳璐
周四
集體備課
謝銀豔、張碧野
第十七周 （6.3-6.6）
周二
公開課
楊莎莎
周四
集體備課
康亞軒、楊莎莎
第十八周 （6.9-6.13）
周二
公開課
王培培
周四
集體備課
劉佳璐、張碧野
第十九周 （6.16-6.20）
周二
研討期末複習方案
張碧野
周四
集體備課
王培培、周文昊
第二十周 （6.23-6.27）
周二
期末複習
謝銀豔
周四
集體備課
謝銀豔、趙海梅
第二十一周 （6.30-7.4）
周二
地生會考複習計劃
周文昊
周四
集體備課
康亞軒、楊莎莎
第二十二周 （7.7-7.11）
周二
學期總結
康亞軒
周四
集體備課
劉佳璐、張碧野
生地教研組第2周教研活動
第二次教研活動
时间：2025年2月20日 上午第一节课 主講人：劉佳璐
主题：集體備課 听课人：生物组全体成员
一、發言主要內容：
生物进化的历程可以追溯到大约35亿年前，当时只有最简单的单细胞生命形式存在。随着时间的推移，各种复杂的多细胞生命形式逐渐演化出来，并形成了现今 丰富多彩的生命世界。生物进化的时间线是按照地质年代来划分的，主要包括前寒武纪、古生代、中生 代和新生代四个时期。每个时期都有其特定的生物群落和演化事件，其中最为重 要的是物种大灭绝和辐射演化事件。
1、物種起源
1859年，C.R.達爾文發表《物種起源》一書，論證了地球上現存的生物都由共同祖先發展而來，它們之間有親緣關系，並提出自然選擇學說以說明進化的原因，從而創立了科學的進化理論，揭示了生物發展的曆史規律。
2、進化特征
生物界的曆史發展表明，生物進化是從水生到陸生、從簡單到複雜、從低等到高等的過程，從中呈現出一種進步性發展的趨勢。
一般說來，進化過程的進步具有如下特征：
1. 在生物界的前进运动中，可以看到不同层次的形态结构的逐步复杂化和完善化；与此相应，生理功能也愈益专门化，效能亦逐步增高。
2. 从总体上看，遗传信息量随着生物的进化而逐步增加。
3. 内环境调控的不断完善及对环境分析能力和反应方式的发展，加强了机体对外界环境的自主性，扩大了活动范围。
生物進化的道路是曲折的，表現出種種特殊的複雜情況。除進步性發展外，生物界中還存在特化和退化現象。特化不同于全面的生物學的完善化，它是生物對某種環境條件的特異適應。這種進化方向有利于一個方面的發展卻減少了其他方面的適應性，如馬由多趾演變爲適于奔跑的單蹄。當環境條件變化時，高度特化的生物類型往往由于不能適應而滅絕，如愛爾蘭鹿，由于過分發達的角對生存弊多利少，以至終于滅絕 [2]。對寄生或固著生活方式的適應，也可使機體某些器官和生理功能趨向退化。如有一種深海寄生魚，雄體寄生在雌體上，雄體消化器官退化，唯有精巢特別膨大，以保證種族繁衍。
生地教研組第1周教研活動
第二次教研活動
时间：2025年2月20日 上午第一节课 主講人：楊莎莎
主题：集體備課 参与人：地理组组员 主持人：劉佳璐
發言主要內容：
“東北三省”這節課重點介紹了東北三省的自然地理，側重培養學生分析區域自然環境特征的能力，因此在教學上更應該注重引導學生關注自然要素之間的關系，教師要注意激發學生的讀圖興趣，讓學生主動的讀圖，充分發揮地圖的重要作用，另外，可以通過互動上台和遊戲等環節，讓更多的學生參與到課堂活動中來，培養學生學習地理的興趣和能力。
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